谜语导入小学课文-谜语导入课文的好处
小学一年级人教版语文18课四个太阳导入语怎么写
同学们，我们都知道天上只有一个太阳，但今天我们的课文却是四个太阳，这是怎么一回事？让我们读读课文，看看到底是怎样的四个太阳。
有没有谁上过一年级人教版小学语文下册18、（四个太阳）的公开课的、能不能把你的教案传给我
课例导语：新课程标准指出：语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。
课标更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。
学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。
新课标提倡尊重学生体验、以学生为主体的“自主、合作、探究”学习方式。
我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。
小组合作学习的方式，能使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。
课前设想：1、教材特点：本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
2、手段目标：我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的 *** ，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，使学生从大量的感性资料中提取信息，加深认识，从而引起其情感的共鸣。
激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。
教学过程：（一）复习导入：1、老师：同学们，你们认识它吗？（ 课件出示：太阳公公的笑脸）（学生回答：认识，是太阳。
）2、老师：太阳，是万物生命之源，它给人希望，使人遐想，让人惊喜，催人奋发向上。
这节课，我们继续来学习《四个太阳》，让我们从这篇课文里，来体会作者善良的心地和美好的愿望。
3、复习生字。
（课件出示：游戏画面 ）老师：现在，我们一起来做一个“摘果子”的小游戏。
大家一起动手，把苹果树上的词语宝宝们摘下来。
（全班一起念课件上的生字。
）（二）激发兴趣，引读课文1、老师范读全文。
2、讨论师：作者画了四个什么样的太阳？生：（ 生说出哪个太阳，课件就出示相应的太阳 ）3、整体感知师：作者为什么要画出四个不同的太阳，他又是怎样描述这四个不同颜色的太阳呢？让我们有感情的朗读课文，找出答案。
（生朗读时，师在黑板上分别板书“夏”、“秋”、“冬”、“春”四个大字）（三）汇报交流，感悟课文1、分组。
师：大家读的非常好，你喜欢小画家画的哪个太阳？喜欢绿太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢金太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢红太阳的请举手，（板书人数）；
喜欢彩色太阳的请举手，（板书人数）。
2、小组指导读。
师：各小组同学分别朗读喜欢的自然段，说说你喜欢的理由。
绿太阳：（1）感受夏天的炎热。
（课件：夏天）师：你听到了什么？看到了什么？这时的你希望天空中有一个怎样的太阳？（2）大家的愿望都不错，咱们的小画家也有一个美好的愿望，想知道是什么吗？咱们一起来看看。
（课件：以绿太阳为背景的画面，并打出本段课文 ）（3）生分组朗读。
师：请喜欢绿太阳的同学读这个段落。
（4）指导朗读。
（课件：突出“绿绿的”、“清凉”二词 ）师：你为什么喜欢绿色的太阳？作者是怎样用文字、词句描画这绿色的太阳？金 *** 太阳：（1）自读感悟第二自然段。
（课件：以金太阳为背景的画面，打出本段课文 ）师：秋天是一个收获的季节，这时的你希望有一个怎样的太阳？请喜欢金黄的太阳的同学读这段课文。
（学生朗读，老师指导朗读。
）（2）指导朗读长句。
（课件突出“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”等句）师：你为什么喜欢金 *** 的太阳？作者是怎样用文字、词句描画秋天的太阳？（学生自由练读长句。
）师：秋姑娘让金黄的太阳给咱们送来了许许多多的礼物。
想看看吗？来吧！红太阳：（1）感受冬天的寒冷。
（课件：影片，冬天 ）师：寒冷的冬天来了，你们感受到了什么？生：我感受到很冷。
（2）感受红太阳带来的温暖，自由练习朗读。
（课件：在以红太阳为背景的画面上打出课文）师：在冬天，你想画一个怎样的太阳？请喜欢冬天的同学读你喜欢的课文。
（3）练读长句子。
师：你为什么喜欢红色的太阳？课文中是怎么介绍的？原来你们和小画家的愿望一样，都希望大家能感受到温暖，好，就让咱们一起来感受红太阳的温暖吧！（全班齐读）彩色太阳：（1）师生合作朗读第四自然段。
（课件：在以彩色太阳为背景的画面上打出课文）师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。
（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
（2）指导朗读句子。
请大家把你最喜欢的词句找出来读一读。
（同学们在小组内朗读自己喜欢的句子。
）（四）背诵课文1、自由背师：这篇课文美不美，你想把它背下来吗？挑你喜欢的一段和大家交流，然后背诵其它段落。
2、“填空”背。
3、全文背诵。
（五）扩展练习师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真漂亮呀！你觉的这位小画家是个什么样的孩子？生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。
他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都有美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（播放音乐，生画太阳）学生汇报：生1：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
生2：我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
生3：我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
生4：我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
师：你们的想象力可真丰富啊！老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。
（六）布置作业下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
（七）板书设计18、四个太阳 绿太阳——夏天——清凉黄太阳——秋天——香甜红太阳——冬天——温暖彩色的太阳——春天——多彩案例反思：我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》这篇课文，反思自己的教学过程，感受颇深。
我在教学中借助课件的帮助，增强了低年级课堂教学的实效性。
根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。
在本节课上我通过多种形式的朗读教学，让学生走进文本，在读中感知、读中体会，读中思考。
在教学中虽然让学生去体会、思考了，但没有让学生真正去体会。
总体而言，我上的这节课相对以前的课来说进步是有的，但缺点也不少。
世上没有十全十美的东西，没有谁能上一节完全没有缺点的优质课，可是我们至少可以朝着优点多于缺点这个方向不懈地努力。
只有经常反思自己的不足之处，不断改善自己的教学 *** ，坚持学习新的教学理念，才能争取一点一滴的进步，才能向优质课一点一点地迈进。
我总结出本课的不足之处主要表现在以下几个方面：1．驾驭课堂的能力有待增强。
2．学生的合作还需要加强训练。
点评：《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力,文字优美,读起来让人感到亲切、惬意,是训练语感的好材料。
教师让学生自读自悟,在此基础上适时、适度、适当点拨,使学生在丰富的想象中感知语言。
姚老师教态亲切，语言柔美。
本课有以下几个亮点：1、在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
引导当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，学生画的特别认真。
读文、画画有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
既体现了语文新课标的总目标,也体现了教师对学习过程的组织和引导。
3、教师在进行教学设计的过程中,充分运用多媒体技术，突破了本课难点：体会想象之美。
让学生感受了四个太阳带来的四种景象，结合朗读课文，体会作者丰富的想象力和美好的心愿。
体现了语文与信息技术的整合。
4、、通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面。
本课的不足之处：1、老师如果在教学课文时能加以表演环节，表演不仅能锻炼学生的口语交际能力，还能使得学生的个性思维和创造思维得到充分的发展。
2、本节课缺少了学生的动笔环节，比如让学生读自己喜欢的句子时，也可以让学生动笔抄一抄句子。
人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案
指导学生运用多种 *** 识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。
整理了人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案，欢迎阅读参考。
【1】人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案设计 设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备 1. *** 多媒体课件、字卡、词卡。
(教师) 2. *** 本课字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的 *** ，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习之一则字谜。
1.指生读之一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记 *** 。
(6)汇报交流。
相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等 *** 识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等 *** 识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗? (2)男女生赛读之一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记 *** 。
(6)汇报交流。
相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等 *** 识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等 *** 识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字) 之一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒! 2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗? (2)指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确! 设计意图：识字教学是低年级的重点。
此环节教师对生字的教学非常扎实。
通过各种形式，将识字学词落到实处。
用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗? 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。
观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的 *** ，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种 *** 识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
一年级语文下识字4猜字谜教案课后反思(新人教部编版) 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;
能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点： 识字，写字。
教学难点： 能根据谜面猜出谜底。
教学课时： 1课时。
教具准备： 生词卡片、课件。
教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
” 二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的 *** 读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出更佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习之一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读之一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、 背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、 复习汉字：请、情、晴、清。
精、睛。
2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。
让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、 朗读谜语，猜谜底。
4、 背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么? 六、扩展活动 1. 猜字谜 一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。
(一) 2. 收集谜语。
3. 自编谜语。
板书设计： 《识字4》 之一则:秋 谜底快乐无限 第二则：请 清 情 睛 课后反思： 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种 *** 来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉 *** ，会教学目的很好的完成。
【3】人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案 教材内容 第二册之一单元(识字)第四课 教学内容 课本p8\
p9 教学目标 (核心目标标红，前加★号) ★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本 *** ，并学习运用。
教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本 *** ，并学习运用 教具准备 课件 课时安排 2课时 导学设计 教学过程 (第 1 课时) 教学任务 1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、 认识12个字，学写7个生字。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充 揭题导入 导学反馈 用时：4分钟 一、 猜谜激趣导入 1.出示字谜：一加一。
请大家猜一个字。
交流猜一个字。
交流猜的 *** 。
2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。
小组讨论交流 精讲点拨 用时：18分钟 一、 初读之一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.检查：带音节的生字。
(小老师带读，指名读) 3.检查：去掉音节的生字。
(指名读，开火车读) 4.检查读字谜，要求读准确，通顺。
5.指导写字：左、右、红、时。
二、初读之一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.采用多种 *** 练习朗读，要求读通顺，读流利。
3.检查：带音节的生字。
(小老师带读，指名读) 4.检查：去掉音节的生字。
(指名读，开火车读) 5.检查读字谜，要求读准确，通顺。
6.指导写字：动、万。
当堂训练 巩固拓展 用时：13分钟 一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净 二、书写生字 达标检测 用时： 作业设计 《好字行天下》 板书设计 4、猜字谜 教学反思 教学过程 (第 2 课时) 教学任务 1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
了解猜字谜的基本 *** ，并学习运用. 2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充 揭题导入 导学反馈 用时：5分钟 一、 复习导入 1、 出示生字卡，检查认字。
2、 听写。
精讲点拨 用时：15分钟 一、学猜之一个谜语 1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了之一句想到了什么? (2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想? (3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻? (4)、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”? 4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌 。
二、学第二个谜语。
1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语? (1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么? (2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。
(3)、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。
三、再读课文 1、这两个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜? 2、要求学生更好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
当堂训练 巩固拓展 用时： 一、拓展性学习 1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么? 2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。
自悟 *** ：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
二、做猜谜会的准备 1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样? 2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗? 3、哪些同学能自编谜语? 4、还有什么别的想法吗? 达标检测 用时：15分钟 1、 准确、通顺的读两则谜语 2、 完成练习 作业设计 1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》 板书设计 识字4 秋 讠 请 忄 青 情 日 晴 氵 清。
小学一年级语文《谜语》教案设计
教学要点： 教学第二则谜语，认识这则谜语是怎样说明耳朵的一些特征的，同时学会正确朗读和背诵课文。
教学过程： 一、复习。
1、认读生字。
2、用“间”、“黑”、“请”口头组词。
3、集体背诵之一则谜语。
二、讲读第二则谜语。
1、自由读课文，生字多读两遍，读准字音，想想意思。
2、指名读课文，正音并说说下列字词的意思。
“一片”和“一颗”一样吗？什么不一样？ （不一样。
“片”是平而薄的，如：“一片农田”，“一片树叶”。
“颗”，圆形或颗粒状的东西叫“颗”如，“一颗葡萄”“一颗水珠”。
） （黑板上画一座山）（看图）山的那一部分叫山头？“山头”可以叫“一座”，还有那些东西也可以用“座”来称呼？（一座房子，两座大山。
） “座”和“坐”意思一样吗？ 口头选词填空：坐、座（1）你的（）位在哪里？（2）你（）在什么地方？（3）我家住在这（）山的对面。
（4）请你（）下来。
“你听我说一遍”与“你再听我说一遍”有什么不同？（你听我说一遍，是说一次，“你再听我说一边”是已经说过一次，现在说第二次。
） 口头选词填空：在再（1）欢迎你（）来。
（2）妈妈（）家里。
（3）（）见了，可爱的.家乡！（4）书放（）讲台上。
3、默读课文，思考：谜底是什么？你是怎么猜出来的？ 4、同桌讨论后，指名回答谜底是什么？并说说是怎样猜出来的？ 5、朗读并背诵课文。
三、总结。
这两节课，我们初步学会了猜谜语的本领，知道猜谜语，不能瞎猜，要反复读，一边读一边想，了解每一句话的意思，并把谜语里面讲的事物特点，和生活中的实际事物联系起来，这样才能猜得对。
四、指导书写生字，引导学生记字形。
着重指导“片”、“再”的笔画。
（让学生看课堂练习中有关笔顺的分析。
） 五、课堂练习；
1、独立完成课堂作业第3题，在共同订正。
2、猜课堂作业中的字谜。